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美术课上的探究学习

作者:网站管理员


美术欣赏课的教学,主要以完美的形象,卓越的艺术技巧来拨动人的心弦,使人精神奋发,与之共鸣,从而产生强烈的教育效果;如果教师让学生看着名画一讲到底,往往造成教师投入而学生漠然的尴尬场面,学习效率可想而知。欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与,才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验。  

1.在美术欣赏课中渗透探究性学习

课前给学生充分的时间预习,引导学生收集与欣赏内容相关的资料,缩短学生与欣赏内容的距离,产生欣赏的直接兴趣。如教学美术第三册《奇妙的面具》,涉及到面具的远古历史,这就和历史学科知识有关,我要求学生课前上图书馆、电脑房自己寻找搜集有关面具的图片及由来的知识,同时我课前也上图书馆、网络搜寻有关面具的素材,课上我提供相应的素材与学生收集的素材相比较,并让同学们相互讨论探究面具的历史与意义,学生在交流讨论中了解了面具的由来及演变,知道了面具在当时社会所扮演的角色,这种自主学习的方式能让学生去积极地去掌握知识点,能极大激发学生学习的潜能,而且课堂气氛活跃。

1.1)品评探究,有感而赏

在出示欣赏作品后,让学生仔细地“读画”几分钟,然后再请学生说说对作品初步的感觉,用思考题的形式引导学生观察画面,可以从色彩、线条、给人的情绪上去细致地体味。必要时,对于欣赏中出现的一些问题,可以采用小组合作的形式进行欣赏评议,以发挥学生的自主性,并为班级交流欣赏成果作准备。如教学《走进古代壁画》一课,为了让学生对壁画有感性的认识,先从欣赏导入,PPT出示北魏壁画《鹿王本生图》让学生观察壁画表现了什么内容?学生说出了大概内容,接着简介壁画,使学生了解它是绘制在人工壁面或天花板上的一种绘画,主要内容有造型各异的菩萨、飞天、佛教故事、战争场面。接着再让学生观察壁画的色彩、线条给你怎样的感觉?通过交流、讨论使学生知道了壁画以线描的方法塑造出人物及动物,色彩表现上以变化细腻的复色为主,这样的欣赏更多地体现了学生自主参与、自主发展。

2.在美术绘画课中渗透探究性学习

绘画,是一种艺术表现形式,是使儿童身心得到全面发展,培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段。美术绘画课的教学除了学习线条、形体、空间、明暗、色彩和构图等艺术、语言之外,还要学习临摹,写生和创作等艺术的表现手法。在以往的美术绘画课教学中,,往往是教师先画范画,学生在下面临摹,完全照搬抄,不知所以然。这种按部就班的方法完全压抑了孩子们的积极性和自由精神,不利于孩子自由潜能的发挥。

2.1)画法探究,提升观察

技法课上,不妨让学生先尝试练习,通过小组讨论探究得出新知。在这个过程中,学生觉得自己是学习的主人,体会由自己发现的快乐。如教学《昆虫乐园》一课时,先让学生尝试画一些自己喜爱的小昆虫,然后出示范作与学生的作业进行比较,学生马上发现自己作业的缺点,我让学生进行小组讨论各种昆虫的外形特点,让学生指出作业的问题出在哪里,学生通过观察、讨论与交流得出了各种昆虫的画法要点,这比老师直接讲授更能激发学生去自主探究解决问题。从中可以看到,探究性学习能让学生通过仔细观察,认真思考,合作学习,真正学到知识。

2.2)创作探究,开拓想象

生活是艺术的源泉,生活中处处有美。一味地在教室里搞创作,学生感受不到大自然的美,在创作时,脑子一片空白,无从画起。新课程强调体验学习,强调学生的亲身经历,体验和感受周边事物,发展实践和创新能力,完善其个性发展。作为教师可以创设各种条件,联系学生的日常生活与学习的情景,以学生所熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体,让学生在实践中感知、积累生动的表象,激发学生表现生活美的探究精神与学习动机。如上美术第五册《我的一家》这课时,我先让学生从家里带来一些相片,在课堂上进行展示交流,然后让学生观察讨论怎样去表现爷爷奶奶的特征,怎样区分爸爸妈妈和自己的特征?你想表现我的一家在干什么?学生在相互观察交流中发现了他们之间的区别,并展开想象交流和家人游玩,做事等……,在绘画创作时能较好地去表现这些不同的特征,同时想象力也得到充分的发挥,作业效果非常理想。

美术课的任务正是培养学生的观察、记忆、想象、创造等形象思维能力。实践证明,探究性学习方式在小学美术教学的实渗透过程中,可以让学生的潜能得到充分开发,它对于调动学生的积极性、主动性,培养学生的创新精神与实践能力、提高学生审美素养,都具有着重要的意义。对于提高学生的审美文化素质、发展创造性思维,陶治其情操,起着积极的作用探究性学习方式将推动美术教学的改革,使美术教学更上新台阶。


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