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如何教小学生诵读国学经典

作者:四年级 韩洁


                           

“诵读国学经典,为孩子们从小增添生命的底色,让他们在学习知识的同时,思想也在传统文化的滋养中健康成长”。那么,如何引导小学生诵读国学经典呢?

一、重在诵读,辅之以教,旨在积累

小学生诵读国学经典的主要目的在于国学经典文化的积累,因为小学生古汉语知识缺乏、理解能力不强,而他们的记忆正处于黄金时期。国学经典文化的深刻内涵,小学生大多是不能理解的,教师不必过多讲授。针对小学生记忆力强的年龄特点,先让他们反复诵读,熟能成诵。与其讲得过多而学生又不能理解,还不如把时间还给孩子,把重心放在诵读和背诵上,让他们大量地存储国学经典篇目。学生今后随着古汉语知识的不断增加和生活阅历的不断丰富,他们会逐渐理解、逐渐感悟的。我的一名毕业多年的学生讲道:“‘鱼与熊掌二者不可得兼’,小学诵读时只朦朦胧胧地知道字面意思,现在经常想起这句话,因为生活中常常要面临着取舍问题。”我们指导小学生诵读国学经典,犹如播下文明的种子,期待着未来的收获。这些文明的种子以后会慢慢发芽、成长、开花、结果乃至不断收获,成就孩子们一生的发展与幸福。至于配合诵读的教育问题,只能是将国学经典中一些核心理念有机结合学生的不良行为,恰如其分地引导。

二、浸润心灵,引导言行,得体施教

如今,国学经典文化越来越被中国和世界重视起来,成为解决21世纪所面临的生态危机、人文危机和精神危机最可借鉴的智慧资源。我们在组织学生诵读的基础上,引导学生的言行十分必要。但由于国学经典内容,学生大多还不能理解,因此必须结合教学实际得体把握、有效引导,切不可生搬硬套、牵强附会。

用核心精神引导。结合当今的教育要求,引导学生改善言行举止。如,以儒家的仁、礼、孝、信等精神逐渐引导学生的文明习惯养成;以道家清静、淡泊、和谐自然等精神不断滋养学生的心灵,排除忧虑烦恼,提高人格修养。

用千古名句感悟。国学经典中有大量的名句,或蕴含深刻的哲理,或寄寓传统的美德,或彰显母语的魅力,学生便于记忆并容易理解。如,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”、“老吾老以及人之老”、“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”等等,我们可以给学生讲解,要求背诵并体验效仿,以此逐渐启迪孩子人生,弘扬传统美德,提高其语言文字能力。

用体验活动渗透。结合班(队)会和课外活动编排文艺节目,让学生在兴致勃勃的表演中去理解国学经典的深刻内涵。如,我班自编自导的小品《三顾茅庐》,学生竞相展示自己的学识与才艺,在学校“六一”文艺节目汇演中获得一等奖。

三、身先士卒,提升素养,为人师表

要开展好小学生诵读国学经典活动,教师诵读必须先行,以不断掌握更多的国学经典内容,更要用国学经典的核心精神不断修养自身,体现良好的言行风范,为学生做出表率

教师诵读不等于将学生诵读的内容先行备课,而是要把握国学经典的核心精神,又因为时间、精力所限,因此必须有选择地进行诵读。我们认为,《论语》、《孟子》、《老子》、《三字经》、《弟子规》等书目当成为教师必读内容,因为这些内容与教育教学和自身素养的提升关系更为密切。教师诵读形式灵活多样,讲座解读、自读自悟、组织研讨、诵读大会等形式有机结合,形成学习共同体。在诵读的同时,要自觉地感悟国学经典的深刻内涵,主动改善自己的言行,在学生面前展示良好的师德和文雅的语言。

四、尊重经典,去粗取精,弘扬传承

有的老师和家长担心,国学经典中有些内容体现着封建色彩或统治阶级利益,对学生身心会产生不良的影响。这种担忧自然可以理解,如何处理好精华与糟粕的问题,的确值得研究与思考。这里做个比喻:普通水含有多种营养成分但也含有杂质,纯净水无杂质但也失去了营养成分,究竟喝什么水?我们认为,喝普通水总比喝纯净水要好,因为这样首先可以摄取大量的营养成分。对于国学经典诵读,我们认为应该采取如下态度:

必须诵读经典原著,不必躲躲闪闪。这样以便能整体把握其内容,又体现对国学经典文化的尊重。不同朝代著作中所谓糟粕内容都有其历史的原因,作为教师应该历史地看问题,这也体现对历史的尊重。

取其精华,避开不合时宜的内容。在用国学经典内容引导小学生言行方面则取其精华,对不合时宜的内容避开即可。至于社会上修改《弟子规》和编写《新三字经》的做法,我们认为并不足取,这样会导致国学经典失去原貌,不利于文化传承。

五、注重激励,督促落实,多元评价

在诵读课中进行评价。既然诵读活动纳入课程,我们就应该开展相应的教学研究,以使诵读活动更有效地落实,并给学生相应的学习成绩评价,这样学生可以在诵读课中不断得到肯定。

定期举办诵读展示并进行评选。学校在每学年分别举办班级(年级)、校级不同层次的诵读展示会,激励学生积极参与编排有关国学经典的文艺节目、布置国学文化环境氛围,进一步感悟理解国学经典的深刻内涵;最后进行优秀节目评选,对学生激励肯定。

及时激励肯定学生的点滴变化。如,学生活智慧的展现运用、言行举止的逐渐规范、口语交际与作文能力的不断提高等等,教师应不失时机地对学生加以肯定,以激励他们坚持国学经典诵读。

我国很多有作为的科学家、学者、企业家、教师等,都具有较为深厚的国学文化功底,足以证明国学可以对人生产生较大的影响。小学阶段正处于孩子记忆的黄金时期、语言学习和习惯养成的最佳时期、人格形成的关键时期,有效开展国学经典诵读活动当是功在千秋的有为之举。


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